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從心智圖像到情感 ~以「二」的兩面性來理解小學生,認識胸腔節奏系統


101年6月30日教育即療癒演講紀實
                                         林玉珠演講
寶惠、詩婷整理
轉載:請註明出自石山書院 https://www.shishancollege.com/

身體卻缺乏鍛鍊的孩子,他們容易變得眼高手低,一天到晚只是批評

我們要盡可能地挑戰每個肢體動作。大班的時候,孩子全身都變得比以前靈活,手繪編織、腳會跳繩;小學以後,跳繩變得更難,從雙腳到單腳,一左腳、一右腳地跳;正跳、反跳、交叉跳,一人、兩人、多人跳……。我們應該期望孩子要像特技團一樣厲害,這樣才表示他全身上下、從頭到腳、從中心到邊緣,所有末端的神經感官都發展、都覺醒、都為他所用了。對自己身體使用越是靈活,對世界的認識也才越接近真實。而那些頭腦聰明,身體卻缺乏鍛鍊的孩子,他們容易變得眼高手低,一天到晚只是批評。

孩子到了小學,他們變聰明,也學會使壞

       孩子到了小學,像是離開伊甸園的亞當和夏娃,他們變聰明,也學會使壞。小學老師形容孩子們真是十八般武藝的使壞,大人也得跟著以十八般武藝去對抗,好讓使壞的經驗轉化成精密的思想。

節奏系統和其他兩個系統最大的不同就是它規律、穩定地運動著

       七歲到十四歲發展循環和呼吸系統,也就是胸腔節奏系統,同時包含呼吸和血液。節奏系統和其他兩個系統最大的不同就是它規律、穩定地運動著,它不像頭那麼需要休息,也不像四肢那麼需要活動。小時候,我異想天開,不想去洗碗,真希望事情用想的就能自動完成。我記得我認真地想,想我走到廚房,來到水槽,開水、擠洗碗精、搓碗盤、沖水……,實際上還是沒洗好,因為代謝四肢的工作真的要身體力行,真的動起來,事情才會完成。如果不動,無論思想、計畫多麼完美,就是沒有辦法真正的執行出來,這再次證明意志、行動的重要。

最有趣的是我們的心在這裡和情感緊緊的關聯在一起

       胸腔節奏系統不像頭一樣那麼需要休息,也不像四肢那麼需要活動要動,它不快、也不慢;不慢、也不快,就是剛剛好。再說先前從結構來看,胸腔肋骨一根一根有規律、有節奏的排列著,既不完全封閉,也不完全發散,它就是剛剛好。而最有趣的是呼吸、血液、心跳、脈搏,我們的心在這裡和情感緊緊的關聯在一起。情竇初開時,見了喜歡的人,那個心碰碰、碰碰的跳,連呼吸也都變得急促;面對不喜歡的事情就很懶,速度很慢。好像我說不想去洗碗的時候,所有的東西都變得好慢,呼吸也慢、動作也慢,整個都慢。

當心感知了圖像馬上就會反應出情感

       前面我們說神經感官系統製造心智圖像,心智圖像完成後就會進到這個心的領域來,當心感知了圖像馬上就會反應出情感:熱情、冷感、興奮、悲傷、快樂、憤怒,人的感覺立即在胸腔節奏系統中表現出來。
                                                                             

胸腔節奏系統的快與慢都是心情反應的意義

    呼吸、血液、脈搏都隨著心情變化。我們都還記得十三、四歲情竇初開是怎麼回事,那個心碰、碰、碰地跳,血液、呼吸也都加速。可是面對不喜歡的事,整個人就變得很懶,速度也很慢;就像我說我不想去洗碗的時候,所有的東西都變慢,呼吸也慢、動作也慢,整個都是慢的。這是「心」的領域反應的結果,我們的頭首先接收外在世界的神經感官訊息,並且形成心智圖像,緊接著心智圖像就進入心,胸腔節奏系統的快與慢都是心情反應的意義。

以「二」的兩面性來理解正在發展胸腔節奏系統的小學生

    我們的心非常特別,只要心智的圖像一湧現,心就馬上解析。解析什麼?解析我喜歡,我不喜歡;好或不好;有利或弊,馬上都以心跳、呼吸、脈搏呈現出來。而心所呈現的感覺是以「二」的兩面性來表現。以「二」的兩面性來理解正在發展胸腔節奏系統的小學生,我們能獲得更深入的理解。


內在「二」分的力量變得過於強大。有時候他們也把同學二分

    一、二年級的孩子變得比過去更加在意公平或不公平,以前在幼稚園的時候,老師請孩子說對不起,孩子就說了,但到了小學,甲萬般冤枉地說:「不是我,又不是我,又不是我先弄的!」乙說:「我不原諒他,我就是不原諒他,我永遠永遠都不要原諒他!」孩子們開始變得很強硬,因為他們要「公平」,有時候內在「二」分的力量變得過於強大。有時候他們也把自己的同學二分,分成我喜歡的和我不喜歡,分成我們這國的和不是我們這國的,於是孩子說:「我喜歡誰,我要聽誰的;我不喜歡誰,我不要聽誰的。」有一天,老師發現甲對乙說你要去做什麼,乙也做了,做完之後乙還問甲:「那我可以去你家嗎?」每天孩子們就在許多二分的力量中活動著,等待和諧的力量覺醒。






     

冷靜的頭 -認識神經感官系統


101年6月30日教育即療癒演講紀實
林玉珠演講
寶惠、郁婷、詩婷整理


「冷靜的移動」,我的意思是我們的頭它其實不太動的

以頭部為代表的神經感官系統具有這種抓取全世界、十分活躍的特性。但實際運作時,卻是相當「冷靜的移動」,我的意思是我們的頭它其實不太動的。我們全身上下最不動的部分就是頭,想想我們的手一天做多少事啊!我們的腳一天走多少路呀!我們醒著的時候,肢體不停的在動、在工作,對比於頭,頭真是少動得多,尤其越是需要冷靜思考時,我們的頭越是靜止不動,假使我們的頭得一直搖、一直搖,那我們還能想事情嗎?

很多動物的頭是忙碌工作的

人跟動物真的不一樣,很多動物的頭是忙碌工作的。一隻小鳥要築一個鳥巢,牠得用嘴、用頭銜草和樹枝,牠用頭築巢,牠的頭做的是人的手的工作。再說啄木鳥,豆豆豆……地啄個不停,牠這本事我們人類做不來的,你去豆豆看!要你的頭在樹幹上鑿個洞,我們可能就腦震盪了吧!又說大象,伸出長長的鼻子就把木頭這樣捲起來,就把牠愛吃的甘蔗送進嘴裡,還可以在頭頂上載一、兩個人。動物跟人真的不一樣,動物需要東西,幾乎都用頭來做事,牠們的頭不思想,牠沒辦法思想,因為頭一直在動;我們的頭不動、不做事,所以我們可以好好的思想。

省思校長是學校的頭

這個關於頭的本質的闡釋還會使我聯想家長對我的提醒。我們的家長會長常跟我說:「校長,你不能這樣一直工作、一直工作,你有的時候該叫老師去工作啊!」其實我們每位老師的工作也常常不勝負荷,所以我總覺得不能再叫老師工作了,我只能盡力多做一些。安琪爸爸也跟我說:「校長是學校的頭,一個禮拜的行程、工作不能全部排滿,留白一、兩天都不為過。校長要好好運用這一、兩天思想,組織發展需要花時間、花心思規劃啊!」可是沒辦法,一方面華德福學校三元社會的理想和我們一般所熟悉的組織哲學不同;另一方面,這是我們磊川社群的創業階段,創業維艱,校長兼撞鐘是個必經的歷程,這也磨練我成為更合適、更專業的工作者。

人類的頭不工作、能思想,人類才能一直進步

       回到正題,因為人類的頭不工作、能思想,人類才能一直進步。人類不能飛,人類卻可以造飛機;人類無法像深海魚類潛到海底,但人類造出潛水艇;上山、下海,人類發明各種交通工具突破人體限制。當然動物也有動物的智慧,幾年前我家陽台曾經有虎頭蜂來築蜂窩,剛開始我為蜂窩的美著迷,那蜂窩的色彩非常漂亮,一層一層好像大理石的條紋,牠們工作的速度又快又精準,蜂窩的造型和線條也很特別,和平常土蜂的蜂窩比起來簡直是皇宮與民宅。可後來牠們越做越大,我嚇壞了,最後還是請消防隊來把蜂巢弄走。這次近距離的觀察使我對虎頭蜂心生敬佩,牠們真是厲害,當人類還在穴居時,蜜蜂就可以自己蓋房子了,可是牠們從幾百萬年前就這樣做了,幾百萬年後還是這樣做,牠們沒有進步,但是人類每天都在進步。

電視出現以前,阿嬤說:「以後會有一種收音機,是可以看到人的…」

我小時候沒有電視,記憶中好像到小學六年級電視才出現。電視出現以前,我阿嬤跟我說:「以後會有一種收音機,是可以看到那個人的…。」我的童年,收音機才是主要傳媒,我記得當阿嬤描述那種未來看得到人的收音機時,我心中充滿神奇的感受。後來又有人說,以後會有一種機器可以取代人的腦,可以取代人的工作,你看現在我們有各式各樣的電子設備。小時候等公車,常等了半個小時還不來,我總是覺得好想知道公車到底有沒有出發,還是現在堵在哪裡,要是還要等很久,我乾脆就走路回家,因為我走路回家也是半個小時啊!而現在的公車站真的有了這樣的設備。只不過在我一個人的生命時間裡,就親眼目睹那些人類的夢想成真。然後我現在常常想,以後的家庭房車,可不可以不用自己開就直接送我們抵達目的地,而且很安全,主動偵測路況,既不會發生事故,又不會堵車。我相信一定有發明家在做,未來一定會有的。人真是很聰明,因為頭腦坐在脖子上,不用動,就可以慢慢思想。

引導孩子做很多工作,讓身體動起來

       在教育上,我們如何促進神經感官健康?最重要的是提供神經感官健康的環境。孩子需要工作!我們要引導孩子做很多工作,讓身體動起來,大動作、小動作、精細動作,直到14歲真正的思想發展階段開始前,我們最要積極努力的是累積孩子使用身體工作的實力,但別忘了,對孩子來說,工作與遊戲是分不開的。幼兒園的孩子每週都有烹飪天,他們常做饅頭。阿嬤不解的跟我講:「那個大班的不知道在做什麼?那個小班饅頭做得多漂亮,一顆一顆圓圓大大的;到了大班,怎麼越做越回去,歪七扭八、亂亂用(台語),而且還做好小,那怎麼好吃。」我的媽媽也不認識那其實是更精緻的身體能力。有時候小學家長說:「我兒子字寫得那麼小,他為什麼把字寫得這麼小呢?看起來小氣巴拉的。」其實這些都是神經感官系統最需要的發展基礎。
                                                             

給神經感官一個圖像,然後全身投入地做和說

幼兒時期,我們一方面繼續使孩子粗動作、細動作發展得更精巧,另外還要讓他們發展出獨立自主的活動能力。當孩子常常抱怨:「我好無聊。」時,我們要敏感於這是孩子不會遊戲、不能獨立自主活動的訊號,因為如果孩子自主性夠,就絕對不會無聊。相反的,他的時間會不夠用,他會說:「等一下,等一下。」我們喊他:「吃飯了!」他說:「等一下。」我們催:「去洗澡!」他們也說:「等一下。」他們忙碌得不得了,因為他們進入完全自主性的活動。這個時候,父母不能再喊了,只能站到孩子旁邊,牽起他的手,然後全身投入地做和說:「走,我們去洗澡。」有時候還帶點撒嬌、帶點想像的說:「有一隻小白兔在浴缸等你哦!有一隻小鴨等著你去餵牠……。」一定要有一個更美好的願景,給神經感官一個圖像,這是最能使幼兒順利跟隨的溝通方式。而當我們說了很多次,孩子不聽,也不要因此而生氣。有一些家長說:「我叫他三次不聽,我就火爆了。」也許我們換個方式想,我的孩子真是獨立自主,真是了不起,他像愛迪生一樣,如此投入工作與遊戲,他忘記他要吃午餐了,他甚至以為他吃過了。當然前提是孩子正在進行的是有品質、具創造性的遊戲。

身體卻缺乏鍛鍊的孩子,他們容易變得眼高手低,一天到晚只是批評

我們要盡可能地挑戰每個肢體動作。大班的時候,孩子全身都變得比以前靈活,手繪編織、腳會跳繩;小學以後,跳繩變得更難,從雙腳到單腳,一左腳、一右腳地跳;正跳、反跳、交叉跳,一人、兩人、多人跳……。我們應該期望孩子要像特技團一樣厲害,這樣才表示他全身上下、從頭到腳、從中心到邊緣,所有末端的神經感官都發展、都覺醒、都為他所用了。對自己身體使用越是靈活,對世界的認識也才越接近真實。而那些頭腦聰明,身體卻缺乏鍛鍊的孩子,他們容易變得眼高手低,一天到晚只是批評。

                                                                                待續              

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祈願我們一起邁向自由!

100年度下學期期末家長會
詩婷演講
宜姗整理

這段路途裡,我們到底應該做甚麼?

        這真的是一輩子當中決定權、自由度最高的一段,你甚至還有非常健康的身體,你想做任何事情,你的身體一定配合你,但是越往前走,你的身體能夠給你的配合會開始慢慢、慢慢的減少。那麼,這段路途裡,我們到底應該做甚麼?


我們應該是一群對生命具有整體圖像的人

        我們的孩子也許今天只有五歲,但很重要的是,我們必須清楚作為老師或作為父母,站在他們的面前,我們同時應該是一群對生命具有整體圖像的人!這並不是說人要讀什麼小學、讀什麼中學、大學、博士、碩士才有競爭力的那種刻板思維;華德福教育的核心價值—邁向自由的教育指的是讓每一個人有能力定義自己的目標,指導自己的生活。在幼兒園,我們帶著三五歲的孩子過慶典,在春天許下心願,在冬天回顧、感謝,這是孩子們學習自由的基礎;作為成人,我們是實踐自由的實證,孩子在無形當中體會父母如何生活,體會父母對生命的整體圖像,驗收父母是否真實活出定義自己目標、指導自己的生活的生命。


每一個人都有四個身體,每個身體分別花七年的時間孕育

        四位一體的概念也許有點困難,但我請求家長,只要花點力氣學習將會受益無窮。簡單的說,我們每一個人都有四個身體:物質身、生命身、感知身與自我,嬰兒出身時只有物質身出生,接著每個身體分別花七年的時間孕育,再依次出生。


藝術教育在第二個七年十分關鍵,美與平衡的追求能建構兒童協調兩極的內在力量

        物質身體就是我們這摸得到、看得到的身體,這四肢健全的身體是爸爸媽媽生給我們的;物質身出生以後,我們接著在生命的頭七孕育生命身,吃得好、睡得好、玩得好是最高準則,在幼兒園階段建立規律生活作息能使孩子的內在器官強健。一旦孩子掉牙,就是生命身誕生的訊號,生命身的能量從建構器官的工作中釋放出來,提供孩子在小學階段記憶、思考、讀、寫、算等種種認知學習的能量。生命身開始大量認知學習的同時,孩子的感知身進入孕育期,小學的孩子展現出比幼兒期更豐富、強烈的情感,他生氣、高興、喜歡、不喜歡、討厭、排斥都表現得比過去更強烈,因此藝術教育在第二個七年十分關鍵,美與平衡的追求能建構出兒童協調兩極的內在力量。

總共需要63年的時間才能完成所有發展

        第三階段,大約14到21歲之間,青春期來臨、第二性徵開始發育是感知身誕生的訊號,青少年同時開始孕育個體的「自我」。自我是人類作為地球上生物最獨特的面向,因為人類擁有自我,也使得每一個人都獨一無二,使人有能力追求自由,使人類有機會展現人性、甚至神性的品質。現在所介紹的四個身體,除了物質身最容易在感官世界中接觸,其他的三個身體:「會成長的生命身」、「發生情感的感知身」以及「具有人性、神性品質的自我」,這三個身體都需要靠我們非常細緻的覺察力才能意識到它們的存在與作用,而且這三個身體分別在出生後繼續每七年一階段的發展,每個身體各進化兩次,原本三個身體依次出生就費時21年,現在這三個身體又各自進化兩次,總共需要63年的時間才能完成所有發展,這是所謂完整63年的七年發展論,理論上,各階段都發展順利才能期待一個真正的自由人!

我們的社會正面臨直系親屬關係大崩解!

        我們的孩子才三、五歲,但其實我們面對的不只是一個孩子的未來而已,我們面對的其實是所有人的未來。雖然說第一個七年是孕育生命身,規律作息,飲食、睡眠、遊戲是最重要的,但有關感知身和自我的發展還是悄悄兒地展開了。感知身的發展其實就是指情感生活,當我做老人訪談時,我發現我們的社會正面臨直系親屬關係大崩解!那位自嘲像大樓管理員的阿嬤說:「我都很尊重我的媳婦,我都把她們當朋友。」當朋友,這句話好流行喔!很多教養書籍也勸父母要跟孩子當朋友;如果我們以七年發展論來解釋,至少在孩子感知身出生前,孩子真正需要的是父母,而不是朋友。我想指出這流行的教養觀只能說在孩子的某個階段重要,「家人」仍是永遠無法以「朋友」取代的關係。幼兒還沒有能力跟成人做朋友,也還沒有能力做決定,請不要在幼兒身上執行民主教育,以為任何事都讓孩子做決定是進步的作法,最常見的例子是父母在參觀校園結束後對我們說:「我會回去跟孩子商量,我會讓他自己選擇學校。」就是有這樣的父母,於是就會有這樣的幼兒園,準備著精美小禮物等候小主人的到來,天真無知的孩子就告訴爸媽:「我要去那個送我禮物的幼兒園!」孩子真的沒有辦法做決定,做決定是要負責的,當孩子還沒有足夠的判斷能力時,自然就沒有辦法負責。


該是父母與兒女卻演成朋友,該是老師和學生卻演成公子小姐與下人!

        在孩子的早期生命經驗中,我們一方面要認真扮演父母角色,一方面還要交給他們豐富的愛,父母上兒女下,教師上學生下,這「上下關係」的核心是因為愛,是因為內在能力真實的差異。健康的情感生活來自正確的人際關係安排,該是父母與兒女卻演成朋友,該是老師和學生卻演成公子小姐與下人!有一天,一個安親班的孩子跟老師說:「你到底會教還是不會教?我這次月考退步了,我媽媽說下次考試要是表現不好的話,我們就換學校!」師生關係也是重要的上下關係,我們需要家長們也一起幫助引導。

為孩子寫生日故事,最重要的是為壽星描述屬於他特殊的人的品質

        關於自我的部分,我們也在幼兒園裡做了一些重要的預備,我們為每個孩子舉辦自己生日會,在生日會中,老師孩子講述他們的自己的生命故事,每一次的生日會對每個孩子都是一次自我教育的實踐。這樣的自我教育很特別,我們需要父母一起參與準備,我們請爸爸或媽媽為孩子寫生日故事,父母提供的生命故事以及描述的方式,加上慶典儀式的力量,它們成為孩子對自我認識重要的內容。我鼓勵父母為孩子寫生日故事,並為他收藏,小學階段,磊川的老師為孩子寫的生日詩,父母也可以為自己或為孩子寫生日詩,故事或詩的內容,最重要的是為壽星描述屬於他特殊的人的品質。比方某些爸爸媽媽寫出孩子意志力的表現,他們在故事裡描寫孩子發現一棵很難爬的樹,一開始只能爬上一點點,但這孩子就在同一棵樹上不斷的一試再試,終於在六歲生日前挑戰成功;我們也可以描寫孩子的情感品質,一個孩子對爸爸、媽媽,或者對兄弟姊妹、爺爺、奶奶做了溫暖的事,把這些真正具有人的品質的東西寫進生命故事裡,然後我們一起在生日會、在眾人面前為他唸出來。

滿心期待生日會快快到來,最後卻在彩虹橋前雙腿發軟

        但另一方面,我們也要理解其實生日會對每位壽星來說,其實是個艱難的考驗,這一天,壽星要作為班上的主角。我們曾經遇過一些孩子,滿心期待生日會快快到來,最後卻臨陣脫逃,在彩虹橋前雙腿發軟,他走不過去,因為他突然意識到當所有目光焦點都集中在自己身上,他不自在,他膽怯了。因此,我請求父母理解,通常在孩子入學未滿一年時,我們讓孩子當見習生,在他生日的這一天,老師會和同學為他簡單地慶生,但是這一年還不適合舉辦正式的生日會,如果在孩子的自我還沒準備好就舉辦生日會,他可能只會得到恐懼、挫折的經驗,另一個危險是我們餵養出孩子虛榮的慾望。如果孩子問:「為什麼老師不幫我辦生日會?」我們可以回答:「有,老師為你辦了適合你年紀的慶生,更大的生日會要在你更大的時候發生。」我們應該常常告訴孩子,所有的事情只要準備好了就會發生,等待也許有點辛苦,但學習等待是美好而具有教育意義的。

有的時候不只是第一年不適合舉辦生日會

        曾經有個小女孩,她應該夠成熟了,我們為她舉辦生日會,當她走過彩虹橋時,她出人意料地對同學吐口水,她的爸爸媽媽是很容易暴怒的人,老師特別請求父母要以接納的心看待孩子吐口水不禮貌的行為。那一晚,媽媽忍住自己不滿的情緒,回家之後完全不提生日會;隔天媽媽急著和老師分享,說小女孩前一晚在浴室裡,一遍又一遍、一遍又一遍地重演生日會。小女孩在夢幻的意識裡重演她是生日會的壽星,她要好好兒地走過她的彩虹橋,這是她的歷程。有些爸爸、媽媽告訴我,因為遠在孩子入學前就聽聞舊家長分享生日會,孩子入學後,更是期待自己的生日會,如果入學後的第一次生日會不舉辦,孩子一定會傷心,爸爸媽媽也覺得遺憾。但是請爸爸媽媽信任老師,讓老師來安排,有的時候不只是第一年不適合舉辦生日會,曾經有個小朋友,到大班了還告訴老師:「如果明天要辦生日會,那我不要來上學。」於是我們等待,一直到畢業前夕,他的生日早都過了,我們才為他舉辦屬於他的成長儀式。生日會有如此細緻層面,和自我教育價值。


給自己一點時間學新知、做功課,祈願我們一起邁向自由!

        去今年我們搬來這裡,和家長們說要在這裡成家聚社。磊川也非常有動力,一方面往前推進新校舍擴建計畫,另一方面,也積極籌備儲蓄互助合作社。成家聚社是大團體的願望,然而群體的命運其實是隱藏在個體的命運中。今天說了許多小故事,希望能激起一點火花。下午我才上網查的數據,目前台灣平均壽命,男性75.46,女性82.72,在座的男性朋友,如果您已經超過37.7歲,我在這裡正是恭喜您邁入人生下半場,在座的女性朋友,如果您未滿41.4歲,提醒您上半場漸近尾聲。我們計畫從十月份在幼兒園這邊開始舉辦成家聚社俱樂部,我們目標對象是所有的家長、成人,您身邊的朋友、校外的朋友,這將是為期一年的生命課程,每個月上課一天,一整年上課十次,如果你對生命史、家庭史研究、七年發展論或人智學有興趣,歡迎您鎖定追蹤我們的開課訊息。給自己一點時間學新知、做功課,更重要的建構充實的人生,祈願我們一起邁向自由!      (全篇完)


認出孩子在群我關係中的位置(101.2.17 )

演講:詩婷老師
101.2.17 整理:宥樺老師




有一天芭蕾老師對男孩說:「你下禮拜來上課吧!」

有一個故事很能傳達這個學期末我和老師們預備期末報告時內心的感觸,這故事已經拍成電影,片名是「舞動人生」。故事發生在經濟大蕭條的英國,當時很多勞工為抗爭而罷工,一位礦工父親雖然面臨家庭經濟的窘境,仍然每週拿出學費讓兒子在課後學拳擊。拳擊課的地點就在鎮上的體育館,那體育館的場地正好分一半,一邊有許多男孩在學拳擊,另一邊則都是女孩在學芭蕾,這礦工的兒子常常趴在分隔的欄杆上看女孩們跳芭蕾。芭蕾老師看了很多次,有一天,芭蕾老師對男孩說:「你下禮拜來上課吧!」男孩於是把學費全給了芭蕾老師。每個禮拜,男孩仍然按時背著拳擊手套出門,但他其實沒去打拳而是去上了芭蕾。整個故事描述這男孩如何成為知名、成功芭蕾舞者的歷程,當然過程中有許多掙扎和衝突。有一天,男孩的爸爸發現兒子學芭蕾的事,他又怒又羞,他的想法裡男人跳什麼芭蕾呢?兒子學舞讓他覺得丟臉至極。也許是命運,在聖誕節前夕,這父親和朋友喝得七分醉意,恰好撞進體育館,他意外的看見兒子正在練習舞蹈學院考試的舞曲,兒子的舞技精湛,他看得嘆為觀止,那是個關鍵的轉折,從此這父親不再反對兒子學舞。


那一刻,那父親認出了我的孩子是誰,那芭蕾老師認出了這孩子的天賦

對我來講,這故事裡傳達一種「認出」或說「認得」的概念,是我今天想和所有家長、老師分享的。我認得我的孩子嗎?我認出他的與眾不同了嗎?就在芭蕾老師說:「你下禮拜來上課吧!」的那一刻﹔就在父親酒醒之後拿了錢給兒子說:「舞蹈學院的報名費不用老師出。」的那一刻,那父親認出了我的孩子是誰,那芭蕾老師認出了這孩子的天賦。一直以來我認為這「認出」、「認得」是做老師、做父母十分重要的事情,因為天底下沒幾個人可以被認得、可以被認出。有多少時候我們面對著能力不被看見、不被了解的孤單,多少人終其一生無奈地等待著伯樂出現。


我們從觀察孩子的情感發展中,看見「群我關係」的四種典型

回到認得的概念,在幼兒園,就有工作了。這學期我們關注情感教育這個主題,在整理所有老師的回顧報告時,我理出一個很有趣的圖像,我們從觀察孩子的情感發展中,看見「群我關係」的四種典型。我在這裡先畫一個大圓來代表群體,這四個點代表不同的個體,不同典型的孩子。


這個典型的孩子有熱絡的人際關係,互動多因此衝突也多

先說這個大圓裡的這個點,這個典型的孩子有熱絡的人際關係,喜歡跟很多孩子玩,互動多因此衝突也多,所以我用這樣的曲線來表示他和群體的關係。老師經常聽到這類孩子說:「這是我的呀!」、「可是我現在就需要啊!」、「大家快點來,像我這樣玩很好玩哦!」其他同學因此常對他說:「寶貝是大家的。」、「我還在玩,你要跟我借才行。」、「不是,不是這樣玩,應該要這樣玩。」總之,這類孩子很在群體之中,有些家長為這樣的孩子很頭痛,可是別忘了,他們衝突多是因為他們和人的互動多啊!如果我們積極引導他們解決衝突,他們其實是更快獲得豐富人際技巧的一群,娃得福的老師也非常清楚這個典型的功課是幫助他們認識人與人的界線,以及解決問題、協商、道歉、原諒、和好的能力。把這種典型的孩子放在一般的學校裡我也沒有太多的擔心,因為他們的需求非常外顯,老師們幾乎不可能遺漏掉,甚至許多老師花最多的時間在他們身上。

他常常想跟別人玩,但卻沒有足夠的勇氣或能力加入群體之中

        再看這個點,我把他畫在圓的外面,同時我畫了一個向著大圓的箭頭,因為這個典型的孩子很想更進入群體之中。每個班級裡都有這樣的孩子,他們給人的感覺就是乖、安靜,幾乎不跟任何孩子起衝突,老師交待的事情、訂下的規矩也很能遵守。他的需求是什麼呢?他常常想跟別人玩,但卻沒有足夠的勇氣或能力加入群體之中。有時候,他試著靠近了,但也許另外一個小朋友並沒有注意到他的出現,一個不經意的身體移動,他就以為別人拒絕他,悶不吭聲的縮回自己的角落。我一再提醒娃得福老師要認出這些孩子,主動和這些孩子建立關係、做這些孩子的玩伴。在陪伴這個典型的孩子時,常有個指標性的轉折∣原本他們在學校遇著委屈只跟爸爸、媽媽說,不跟老師說,當他們願意跟老師說的時候,就表示他距離主動、自在進入群體的時間近了,最後他也學會大方地說:「我想要跟你一起玩。」、「我想要你和我一起做這個。」

他有和諧的人際關係,可以喜歡劇烈、活潑的,
也可以專注靜態的活動,但他們需要「自己的時間」!

        另外,我們也發現一個類似上面那種安靜、內向但卻又不一樣的典型,這些孩子的點落在圓外面比較遠的位置。這個孩子很有趣,老師觀察他有和諧的人際關係,遊戲跨距很大,可以喜歡很劇烈、活潑的活動,也很可以專注於靜態的活動,但有個特點,他們需要「自己的時間」!
在自由遊戲的時候,他常常想要一個人玩,他很享受單獨遊戲,做複雜的設計、創造與建構。嚴格說起來,他沒和人發生衝突,但是他卻面臨一些拒絕人的困擾,有孩子想跟他一起玩,他平靜的說:「我不要,現在我想自己一個人。」被拒絕的孩子經常挺失望的。我們的老師在討論中問了好幾次,他到底算不算有情感發展的困難啊?他的人際互動不足嗎?老師們一次一次的自問,一次一次的觀察,最後大家確認「他真的沒有人際困擾、情感困擾」只是別人有困擾!當他很想要自己的時間時,群體到底能不能尊重他想獨處的需求?看清楚這類孩子的需求之後,老師的工作就是幫忙其他孩子認得這個孩子現在想要自己一個人玩。我們發現這類孩子對於獨處的需求還有另外一個原因,他們在群體中經常顯得早熟,想玩的東西比較複雜,常常其他同學沒法做他恰當的玩伴,我們幾乎可以想像當這樣的需求沒被認出、沒被接納時,不明究理的大人語帶批判地說:「你要跟別人玩啊!怎麼都不讓人加入呢?你很小氣耶!」。

她一直想要自己的時間的需求夠滿足嗎?
或者總背負著「我是孤僻的」這樣自我否定的罪惡感?

        幾年前,我的一位好友得淋巴癌過世。在她的喪禮上,她母親特別和我說了幾句話,我驚訝地從她母親的話中發現她認為女兒是個十分孤僻的孩子,這和我所經歷的完全相反啊!
 她曾經拿過保險經紀人年度銷售冠軍,走之前是補習班名師,這樣的人會孤癖嗎?她母親的話引我把我和好友生前的對話拚湊起來,我記得她說過小時後被指為個性孤僻的事,人際相處常讓她覺得是個負擔,工作的時候她熱絡的和家長談話,但下班後她希望最好都別在路上遇到家長,偶爾在超市裡遇見家長,她會試著閃避,好省去那煩人的招呼、寒暄。我覺得她非常好相處,也認為她一點都不孤癖,她也說自己中學時好幾次拿到成績單的的評語是「善解人意」四個大字。這次我們探討這種很需要自己的時間的孩子時,我想起了這位好友,我在想她一直想要自己的時間的需求夠滿足嗎?或者每當她想要獨處時,總背負著「我是孤僻的」這樣自我否定的罪惡感?


群我關係圖上的四個點並沒有哪一個比較好或是不好

我想這群我關係圖上的四個點並沒有哪一個比較好或是不好,他們只是單純的呈現出每個個體和群體之間建立的關係模式,每一個點都自有它的優勢,每一個點也都有它的困難和挑戰,我們所要做的是協助每個個體在他自然的基礎上,繼續保有他天賦的優勢,同時突破自身的限制。


他們渴望成為群體的焦點,尤其擅長戲劇化的表達

還有這個點,這個典型的孩子很妙,有能力的老師會使這樣的孩子為班上帶來歡樂與幽默。他們的箭頭朝向自己,因為他們渴望成為群體的焦點。他們尤其擅長戲劇化的表達,老師描述這孩子第一天來上學,一旁有個小朋友正在鏟沙,有些沙子剛好落到這孩子的頭上,他反應:「嗚!鳥大便,鳥大便……。」老師解釋那不是鳥大便是沙子。另外一次,這孩子和同學有一些小小的身體碰撞,他又戲劇化的說:「嗚!你撞到我的心了,我的心好痛,我的心碎了。」還有一次,老師才幫忙解決了他的心碎,可是他竟然又哭起來,老師問:「不是已經好了嗎?問題解決了,我們就不難過了呀!」他回答:「我現在難過的是另一件事啊!因為我想起他上次說不要來我家住,但我真心邀請他啊!」我們大家聽他的故事常常笑不停,我腦海裡則一直跳出喜劇演員「金凱瑞」的畫面,他有部喜劇頂賣座的叫「王牌天神」,他的表演非常誇大,眼睛睜得好大,嘴巴張得更大。有一天,我看他接受專訪,有趣極了,他可以一秒鐘就從前一個角色跳到下一個角色,速度之快,強度之誇張。只是,你們知道這王牌天神的困擾嗎?太誇張了!對,結論就是太誇張了,他們常常把身邊的同學嚇死了。同學和他的互動,他誇張地回應,開心的事倒好,遇上衝突就緊張了,他的同學冤枉地說:「我真的只是『輕輕的』,輕輕地碰了一下而已。」通常這孩子顧不得同學那著急的情緒,或者該說他根本就是期待別人也用同樣戲劇化、誇張的方式來安慰他。


幫助他們一方面繼續保有那天馬行空的想像世界,
一方面也隨時可以進入一個貼近多數人的真實世界

         他們的情感非常豐富,應該算是四個點裡最豐富也最細膩的人,但這代表他們也是最容易受傷的人。研究群我關係圖時,我們後來覺得這其他三個點都在同一個平面上,唯獨這個王牌天神的點不應該只在這平面上,他得挑高浮出這紙面,因為他隨時就飛到天上,他戲劇的天賦讓他隨時都能進入天馬行空的想像裡。老師們清楚的看到這個典型的孩子需要建立對環境更貼近真實的詮釋,或說建立更貼近這世界裡多數人的詮釋。 這非常重要,我們得幫助他們看見其他多數人這「屬地」的世界如何,否則看似存在於同一個時空,他卻覺得別人怎麼和他不在同一個世界裡,原因是只有他一個人在天上啊!「喔!那是很像鳥大便的沙子,那不是鳥大便,是沙子,來,老師幫你拍掉就好。」「喔,你別心碎了,你可是我的心肝啊!你的胸膛還好好的呀!容易心碎是玻璃娃娃,這是小傷,你當得起的。」他需要老師在每一次遇到狀況的時候給他一個更貼近真實的詮釋,使得他在未來,一方面繼續保有那天馬行空的想像世界,一方面也隨時可以進入一個貼近多數人的真實世界,與人建立較紮實的人際關係。我可以觀察到金凱瑞就是有這樣來去天地的能力,他可以這樣咻~的跳到天空上表演,也可以回到地上的現實世界工作,受訪時記者問:「這是一個很難的角色,你為什麼要接受這樣的挑戰呢?」他就這樣誇張地表演「Because I Love Money!」他誇張地說他愛錢,一會兒他又恢復正常地說:「因為導演非常支持我,我也想挑戰更寬廣的戲路。」


為什麼娃得福的老師能做到?
要老師們產生認出孩子的能力更是一項專業發展嚴格的挑戰

         我希望家長理解要被認出不容易,要老師們產生認出孩子的能力更是一項專業發展嚴格的挑戰。我想和家長分享我們的驕傲,娃得福第一個十年,建立了一群非常專業的教師團隊。今天我談群我關係,裡頭所有案例來自雅婷老師,一個應屆畢業後來娃得福任教近三年的老師,她可以達到這樣專業細微的觀察,她很優秀,但她有沒有特別好?為什麼娃得福的老師能做到?其實我覺得每年的社會新鮮人應該都能在三年內達到相當的專業表現,但關鍵是工作環境是否支持,他們必須經歷從學生轉為專業的轉變,她不該被太多非必要的壓力困擾,她不該承受幼教工作商品化的不當要求,她也不該被非必要的行政事務打擾,她需要很多的支持和專業的引導、在職訓練,那麼她就可以做到。在看到娃得福老師的專業成就時,我覺得好滿足,好希望這個成就家長也都看到,並且給予這些年輕的老師更多支持與肯定。


這樣的成就也來自團隊的累積

         當然這樣的成就也來自團隊的累積,我用另外一個例子來解釋。現在磊川的小六這一班是在他們五年級的時候開始學騎單輪車的,五上一開學,孩子們一拿到單輪車,十二個孩子花了一學期奮戰,到學期末時全班都會騎單輪車。當他們升上六年級,學弟妹升上五年級,你們認為這第二班要多久才可以全班都學會騎單輪車呢?答案是他們全班只花了三個禮拜。為什麼呢?因為學長、學姊都來指導。想當初學長姊們可是花了整整二十週耶!二十週跟三週差別很大,這就是團隊的累積,省去了拓荒時的摸索,第二班用不到六分之一的時間達成了學長姊過去的進度。外加一則趣事,五年級秋蓮老師發現全班都會騎單輪車之後,有時遊具室裡居然有單輪車被閒放在那裡,沒人騎,秋蓮老師於是也牽出一輛單輪車,自己也來挑戰看看,六年級梅洲老師去年沒學會騎單輪車,她說太難了。三年級子瑄老師看著秋蓮在單輪車上搖搖晃晃、停停騎騎,向秋蓮落了賭局:「如果聖誕節之前,你能從這裡騎到大王椰子樹那裏(那時候磊川還在忠孝路舊校區),我就買一輛給你。」隔天秋蓮老師跟班上孩子說:「如果我在聖誕節之前騎到那裡,子萱老師就要送我一輛新的單輪車!」全班小朋友也被激起了鬥志,每天下課時間,好幾個學生「個別指導」秋蓮老師騎單輪車。十二月二十三號下午四點多,秋蓮老師騎到後門口了,比到大王椰子樹至少又多了三十米。那個晚上,秋蓮老師MSN給辦公室的惠秋老師:「你可以去訂單輪車了!」


我盼著一群優秀、專業的娃得福家長誕生

 我知道有時候我們著急,覺得好教育、好觀念落實普及得不夠快,但從娃得福教師的成長,磊川孩子的發展,我們又找到了鼓勵。這個十年的關鍵在家長,我盼著一群優秀、專業的娃得福家長誕生。希望大家都記得,這個學年的上學期,我們探討過幼兒意志的發展,家長會的主題有意志力、飲食、工作與遊戲等,這學期我們剛完成的是情感教育,接著,我也預備好挑戰華德福教育意志、情感、思想中「思想」的這個主題。雖然以七年發展論來說,第一個七年是意志,第二個七年情感,第三個七年才是思想,但其實三項心靈功能在生命歷程中一直交織發展,第一個七年裡絕對有關於「思想發展」必要的預備。讓我們一起努力,從學校,也從家庭,一起預備孩子有果決的意志、豐富的情感、清明的思想。



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新好父母:有品質的深度睡眠

九十六學年上學期期初家長會短講
演講日期:96.10.5,12
演講人:開詩婷
整理:林佩萱 


有越來越多的孩子有睡覺的困難,不管在學校或在家裡都沒辦法輕鬆順利的入睡


第二個要說的是「睡覺」,睡覺很重要,它有一個深度的意義是「放鬆的能力」。我們發現越來越多孩子有睡覺的困難,不管在學校或在家裡,他們都沒辦法輕鬆順利的入睡;即使睡了,也睡得很淺,容易驚醒。這些孩子給我們出的考題是「如何使人獲得有品質的深度睡眠。」
當我們在娃得福裡有越來越多處理睡眠困擾的經驗後,我們越來越清楚原來我們甚至必須把「幫助孩子學睡覺」當作教學來做,把「學睡覺」當作一堂正式的課。對許多人而言,睡覺並不簡單,睡覺也不如我原本所想像的是件天生就會的容易事。

為孩子理出固定的睡前儀式是最關鍵的

為孩子理出固定的睡前儀式是最關鍵的,它可以從為睡前的最後一個活動收尾開始。例如:每天晚上,爸爸、媽媽在固定時間和孩子一起收玩具,一邊唱歌,一邊送玩具回家,讓孩子知道每個人、每個玩具都辛勤工作了一天,月亮、星星已經升起,大家都準備上床睡覺。接著是睡覺的準備工作,可以包含刷牙、洗臉、點蠟燭、唸詩、說故事、擁抱等等;這些活動的內容和順序也都應該固定下來,當孩子日復一日地重複這些睡前工作,睡覺儀式就自然形成。觀察敏銳的父母甚至可以感受到當孩子一邊進行這些工作時,身體、呼吸都已經開始變得放鬆。

要這樣子伺候小少爺、小公主上床睡覺嗎?我自己也很累耶!

有時候父母說:「大人上班一天已經很累了,還要這樣子伺候小少爺、小公主上床睡覺嗎?像老師說的這樣,弄到來都已經一個多小時去了,我自己也很累耶!」對,對,大人真的都已經很累了,但是這樣的付出真的很值得,父母的犧牲投資的是孩子未來一輩子的健康。我們不說遠的,就說現在,全世界成立了越來越多「睡眠學會」。這些學會致力推廣健康睡眠,雖然他們目前主要幫助的對象是失眠的大人,可大家心裡清楚,失眠不是一天、兩天的事,有失眠困擾的大人通常從小就睡不好了。真的,就只需要努力這幾年而已,孩子大了也不會再想要父母陪睡覺的,一旦你成功建立孩子的睡眠習慣,以後他每天都睡得很好。


他們只是躺在床上,但其實拉長著耳朵,想參與客廳裡尚未停止的家庭生活


有時候,調整大人的生活作息也是必要的。有些父母很認真的每天八點就開始準備送孩子上床,可是到了十點孩子還沒入睡,或者孩子睡了之後,又被大人說話、做家事的聲音干擾,睡睡、醒醒,要爸爸、媽媽來回安撫許多次。孩子的感官十分敏銳,當大人的家庭工作還在忙碌進行時,孩子的生物本能使得他們仍然十分好奇外頭的大人在做什麼呢?他們只是因為父母的限制或要求躺在床上,但他們其實拉長著耳朵,想參與客廳裡尚未停止的家庭生活,於是陪睡的爸爸或媽媽沮喪的說:「媽媽已經陪你很久了,你還不趕快睡,媽媽還有好多家事要做。」陪睡的大人心裡也著急,想到自己已經昏昏欲睡,待會兒卻還得爬起來做家事就煩。


改變作息使我們全家變得更幸福!因為大家都睡飽了


曾經有個家長和我分享,自從他對孩子的睡眠需求覺悟之後,他們家把大人的作息全改了,每天晚上九點全家一起上床睡覺,小孩因此睡得很安心,孩子不但一覺到天亮,也不再有陪睡一小時還睡不著的情形。大人早上五點起床,算一算也睡了八小時!大人睡飽了再做事效率更好,孩子也睡飽了,沒有賴床、沒有起床氣,時間充裕的吃早餐、出門。這家長最後得了一個結論,他說:「改變作息使我們全家變得更幸福!因為大家都睡飽了。」這家長過去是個夜貓子,以前要他早上五點起床,那根本不可能,但是天底下終究沒有不可能的事,而且更重要的是這個改變使他們全家更幸福。

現代人失去健康睡眠的基本能力才是問題的根本


再和大家報告我乾爹告訴我的醫療內幕新聞:乾爹的診所裡也有不少失眠病患求診,他說幾年以前,醫師普遍開給病患一顆「史地諾克斯」藥丸,它的安眠效果很好,幾乎沒有副作用,但後來健保局把這顆藥丸從健保給付的名單裡刪除了,乾爹說最主要的原因是這顆藥太好用了!因為好用,所以大家都用,用到每年健保局只是付這顆藥的費用高得嚇人。健保局年度總預算沒變,沒變表示投保人權益沒受損,只是不能用這顆藥丸。我問乾爹:「那失眠的人怎麼辦?」乾爹說:「醫師改開別的藥,或病患選擇繼續使用史地諾克斯,但費用自付。」不過乾爹仍然強調現代人失去健康睡眠的基本能力才是問題的根本,乾爹寄望我從幼教工作領域裡就開始努力推廣健康睡眠。

讓孩子知道會睡覺是件了不起的事也能幫助他們的睡眠

讓孩子知道會睡覺是件了不起的事也能幫助他們的睡眠。在娃得福孩子們都很喜歡挑戰,他們喜歡聽老師說:「有一件事很難哦!只有很厲害的小朋友才做得到,你們要試看看嗎?」孩子們會用興奮的眼神和聲音說:「要,我要!」我小的時候,我媽媽是這樣告訴我的,她說第一名環球小姐又美麗又聰明,但是賽程非常辛苦,要排演、要機智問答,還要到許多福利機構做親善服務,媽媽問我知不知道環球小姐為什麼能拿到第一名?答案是因為那位環球小姐很會利用零碎時間,而且她放鬆、自在,在緊張、忙碌的比賽過程中,許多人非常疲憊,但這位環球小姐利用零碎時間閉目養神,換床可以睡、車上可以睡、只有一張椅子也可以睡,因此她在每一個重要時刻體力充沛、容光煥發。我一直記得這個教導,要讓自己做一個隨時放鬆、自在的人。七年前人智學會成立,我擔任創會執行長,接著又轉任國際工作負責人,經常因工作需要國內、國外長途旅行,我感謝媽媽的教導,我確實到哪兒都能睡,也更認同「會睡覺是件了不起的事」。

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新好父母:走路、唱歌、說故事


演講人:開詩婷

到底是玩具在玩我的小孩呢?還是我的小孩在玩玩具?   

        最後講到「玩得好」遊戲的部分,我們一定要讓孩子玩得好。兩週前,兩位德國資深華德福老師來台灣給我們指導,其中Horst Hellmann老師再一次提醒父母如何分辨好玩具。Hellmann老師說得很妙,他請父母觀察一個重點,看看孩子和手上的玩具關係如何?到底是玩具在玩我的小孩呢?還是我的小孩在玩玩具?如果是玩具在玩我的小孩,那玩具就不是好玩具,一定要是我的小孩在玩玩具的玩具才是好玩具。舉例說明,如果我拿恐龍、機器人、戰士給我的小孩,我的小孩就拿著那個玩具玩恐龍、機器人、戰士的遊戲,他甚至發出聲音,整個人都變成恐龍、機器人,這就是我的小孩被玩具玩;可有些簡單的東西,孩子一下子說:「這是船。」,一下說:「這是車子。」、「這是房子」……變化無窮,而且是由孩子主動的在決定,那就是好品質的玩具。

三件對多數人而言都更容易上手的事:走路、唱歌、說故事

我在這兒不再贅述孩子的遊戲行為,我想家長其實在各班班親會中也聽了很多,我只強調玩具的選擇,但我想回答一個常見的問題。有父母提問:「我和孩子在家到底該做些什麼呢?要大人陪孩子遊戲實在很難啊!都已經那麼老了,沒什麼想像力、創造力,卻要跟孩子蹲在角落裡煮飯、搖洋娃娃、開火車、造飛機,我真的沒辦法
融入怎麼辦?」我知道對某些大人而言,陪伴孩子遊戲確實有困難,但我慶幸的是至少會問這樣問題的大人心裡仍有意願要陪伴孩子做點什麼,於是我找出三件事,三件對多數人而言都更容易上手的事:走路、唱歌、說故事。

上山就上山,下山就下山,一路走下來,四肢、意志都獲得了訓練

這三件事情大家一定可以做到。走路,我們花點心思尋找走路、散步的好地方。大坑步道是一個不錯的選擇,步道的方向清楚,路窄窄的,剛好只夠兩個方向的人往上或往下;特別對比較躁動的孩子,沿步道走的走路方式更是重要,要是帶他們去空曠的大公園,他們很容易變成無目的、混亂的奔跑,對意志力的訓練很有限,常常跑到最後整個人也變得太亢奮。在大坑步道上,孩子跟著大人走,上山就上山,下山就下山,一路走下來,四肢、意志都獲得了訓練。

一起唱唱流行歌曲也無傷大雅,孩子仍然獲得了一對一的學習機會

        唱歌,人只要經常唱歌心就會開,唱歌讓情感多了一種表達方式,同時也自然的強化胸腔的發展。我突然想到江蕙,江蕙歌唱得真是好,她對聲音的控制如行雲流水,我每次聽每次就讚嘆。我為什麼提江蕙?原因是有些家長說:「老師都唱特別的歌,我們不會,所以沒辦法陪孩子唱歌。」
我想今天只要我們不是帶著孩子看電視、看綜藝節目學唱歌,就跟著父母唱唱流行歌曲也無傷大雅。重點是因為大人自己先親自唱,接著教孩子唱,孩子仍然獲得了一對一的學習機會,就很值得肯定。歌詞內容、歌曲旋律究竟適不適合當然也值得探討,但總是先求有,再求好吧!因此我要鼓勵爸爸、媽媽,不需要因為不會唱孩子學校裡的歌而氣餒,就和他們一起唱唱流行歌曲也是件有趣、快樂的事。

我注意到他不只學會了老歌,還發展了意外的人際效果

        我的大阿姨四十歲時生了他們家的老三,老三跟上面兩個姊姊歲數差很多,姨丈帶老三出門的時候常有人懷疑是不是阿公帶孫子呢!姨丈會教老三唱他那個年代的流行歌曲,我還記得姨丈最喜歡余天,像榕樹下、海邊沙……這些年代久遠的歌到了家族聚會時,我們大家都笑彎了腰,因為老三這個小娃兒表演唱歌,就唱海邊沙。小娃兒唱起歐基桑的歌可愛極了,他唱得很快樂,看到大家反應熱烈更是得意,我注意到他不只學會了老歌,還發展了意外的人際效果。唱歌,請多陪孩子唱歌,但請注意是我們帶著孩子唱,不是我們放錄音帶或帶著他看綜藝節目學唱歌。走路、唱歌、講故事,是父母和孩子最重要的遊戲。

他相信做父母的只要看一次就會被嚇住,以後一定再也不讓孩子看電視了

        最後我想快快講孩子在遊戲發展中的威脅,第一個威脅是看電視的問題。上上禮拜Hellmann老師也提到這個部分,正常健康的眼球維持每秒鐘二至五次的肌肉活動,當人看電視時會自動降為一秒鐘一次,這對成長中的孩子非常不健康,小朋友長時間瞪著電視機,常常呈現痴呆狀,Hellmann老師建議還沒下定決心拿掉電視的家長一定要去看看孩子看電視的表情,最好走到電視螢幕後面好好看看孩子的臉。Hellmann老師形容孩子盯著電視的表情真的很呆滯、很空洞、很病態……他用了好多個形容詞都還覺得無法傳達出那實際惡劣的情況,他相信做父母的只要看一次就會被嚇住,以後一定再也不讓孩子看電視了。研究數字還沒說完,不只眼球肌肉呆滯,人體代謝速率也降低百分之十四,現代人都擔心長肉、長胖,卻還一直看電視讓自己代謝速率更差;另外還有腦波會改變,平常我們在活動的時候,腦波發β波,睡覺時發α波,奇怪的是看電視我們明明沒有睡覺,但腦波也不發β波了。腦波改發睡覺時的α波,進入了類似被催眠時的狀態,這也就是電視購物台起家的關鍵原因,大家在被催眠的狀態下瘋狂購物。
         這樣照理說看了電視人應該會想睡覺,但電視公司並不希望看電視的人睡著,因為電視被關掉收視率就降低,電視公司就不能賺廣告費了,所以他們只好用各種方式刺激大家可以看電視不睡著。刺激的方式包括放配樂、放廣告或製作劇情緊張的節目。說到配樂,我最受不了新聞配樂,好希望看新聞就好好看新聞,卻常常被配樂弄得好緊張,新聞台的版面也常搞得人們好緊張。小小一個螢幕上居然可以放四組跑馬燈,上、下、左、右全部都是,除了聽新聞主播講,隨時還要閱讀四條即時新聞,這些刺激使人體分泌柯體松、腎上腺素,延長了大多數人看電視的時間。所以很多人說:「其實回到家已經晚了,只是想轉轉電視休息一下,好像也沒看到什麼,兩、三個小時卻就這樣過去了。」可早該上床休息了,卻又讓自己更晚睡。可怕的在後面,柯體松、腎上腺素使人保持醒覺,延長看電視的時間。但若長久如此,身體會習慣每天都要有這些柯體松、腎上腺素,於是就產生了生理上「上癮」的反應,必須靠看電視刺激柯體松、腎上腺素的分泌,再要戒電視就更難了。 (待續)

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『華德福教育學的兒童研討會』

磊川/娃得福 開詩婷老師
「為什麼你可以做到呢?好神奇喔,為什麼你可以記住那麼長的故事而且沒漏掉任何細節呢?我可以清楚地看見你刺激他們展開又收斂自己的思想,真的很清楚,光是我坐在你課堂裡用看的都覺得滿足,我做學生的時候就沒有老師可以這樣引導我思想…」主課程一結束靜穎追著我說。

這三週我負責十一年級的主課程<帕西法爾>,感謝好同事給我熱情回饋,只是下課時間有限,我沒能解釋這次課程設計的背後確實是人智學、兒童研討的學習累積。每堂課我一定提供一章回的故事,但重點不在故事,重點是後面的討論,我要學生回答:什麼是你印象最深刻的畫面?為什麼?今天故事的整體內容是什麼?最後,請依據今天的內容提出一個疑問,並試著自問自答。
這些討論問題看似平凡,事實不然,它們觸及七年發展論裡,第三個二十一年,42歲到63歲,靈性發展的三個關鍵字:觀像/想像、靈感與直覺;兒童研討方法學的前三步驟:感知、與兒童合而為一、本質的相遇。
在世界的第一所華德福學校,魯道夫.施泰納親自主持兒童研討會,他所建立的人智學能協助人們發展理解他人本質的能力。我一定要說,兒童研討是我在華德福教育中所經歷過最精彩的學習了!它使硬梆梆、艱澀難懂的人智學靈活地展現在認識人的行動中。想過嗎?我們能以身邊的人為對象,練習在思想中觀像,如同掌握故事中印象深刻的畫面;透過模仿、揣摩別人的情感,從中獲得共感;最後,由共感所引發的靈感使我們在深層的意識中體會出具有意義的問題,而這問題將帶著我們向前行動。就是這種在深度思考中看見的歷程深深吸引我,一種認識人的藝術等待我們一同來耕耘發展!
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